Évaluation de la démarche par les personnels

Évaluation de la démarche par les personnels

Domaine	Atouts	Faiblesses
Analyse des actions de DD	Les actions font l'objet de mises en situation concrètes pour les apprenants	Les actions ne sont pas assez connues en interne et en externe / Elles ne sont pas assez valorisées par de la communication
Pérennité des actions et de la démarche, évolution et cohérence dans le temps	Il y a du lien entre les actions et entre les programmes des années précédentes / Les actions s'inscrivent dans la durée d'une année sur l'autre (rôle crucial de la « relance » de début d'année) / Le projet est innovant et reproductible	Certaines actions ne sont pas assez suivies sur une même année scolaire (par ex collecte déchets recyclables) / Une éducation à la responsabilité et à l'ouverture aux autres plus approfondie serait nécessaire pour former le « terreau » des futures actions
Ouverture et lien au territoire, mise en place et suivi de partenariats sur le territoire	Des partenaires du territoire sont impliqués dans les actions DD de l'EPL / L'établissement est acteur de son territoire au travers des différentes actions DD / Il est en lien avec les démarches Agenda 21 ou des projets territoriaux en DD environnants	Les actions DD ne débouchent pas suffisamment sur de nouveaux partenariats
Actions de développement durable et démarche participative	Les apprenants sont à l'initiative d'actions ... / Les personnels sont à l'initiative d'actions, et portent des actions (moblisation en progression) / Une nouvelle instance a été créée au sein de l'établissement pour débattre ou gérer la démarche, ainsi que de nouvelles fonctions (animateur local, éco-délégués) / Des temps forts de sensibilisation/ mobilisation sont organisés chaque année / Les actions ou la démarche DD sont évoquées dans les différentes instances de l'établissement	...mais ce n'est pas le cas de tous (les apprentis et les stagiaires notamment ne sont pas du tout impliqués) / Les acteurs du territoire pourraient être davantage impliqués à ce niveau, en lien avec les personnels et les élèves / Certaines parties prenantes ne sont pas assez mobilisées autour des différents programmes, et notamment les parents d'élèves, les acteurs du territoire, les élus
Mise en action de l'établissement autour de valeurs et de missions	Les valeurs communes de l'établissement par rapport au DD ont été évoquées... / Un Agenda 21 validé par le Conseil d'Administration de l'établissement a été formulé / Ces actions font l'objet d'objectifs écrits, validés et évaluables (tableau de bord)	...mais pas assez clairement définies et formalisées / Les priorités à l'échelle de l'EPL n'ont pas été assez clairement définies au sein d'un projet d'établissement

Pistes d’amélioration suite à l’évaluation

1/ Valoriser davantage les actions DD, en interne comme en externe
2/ Améliorer le suivi des actions sur l'année scolaire (déchets notamment)
3/ Approfondir l'éducation à la responsabilité et à l'ouverture aux autres
4/ Associer les apprentis et les stagiaires aux actions DD
5/ Associer davantage les parents d'élèves à la démarche
6/ Développer davantage de partenariats dans le territoire
7/ Identifier et formaliser les valeurs partagées et les priorités EPL

Priorités proposées par les personnels

Aller plus loin dans l'éco-responsabilité de l'EPL : économies d'énergie, gestion de l'eau, recyclage
Développer la responsabilité sociale de l'EPL : se préoccuper davantage du bien-être de tous et de l'insertion des apprenants
Éduquer et former : sensibiliser davantage aux enjeux du DD, favoriser la responsabilisation des acteurs par une éducation citoyenne et humaine
Valoriser dans le territoire pour conforter l'EPL : élargir les relations avec les acteurs du territoire, valoriser et fédérer les projets par une communication interne et externe, créer une filière de formation en lien avec les enjeux DD, faire de l'exploitation un « pôle ressource innovant » sur le DD