Le Comité 21, réseau d’acteurs engagés dans l’Agenda 21 en France, facilite au niveau national depuis 2005, la mise en œuvre des démarches de dévelopement durable, de l’école au campus (Agenda 21 scolaires) avec la réalisation d’outils méthodologiques et l’identification d’initiatives des acteurs de terrain. Aujourd’hui, il propose à tous et gratuitement une boîte à outils qui rassemble près de 250 ressources utiles et pratiques pour mener à bien ces démarches globales. Chef d’établissement, enseignant, inspecteur académique, chargé de mission, parent d’élève, élève… n’hésitez pas à consulter ce nouveau dispositif :  Boîte à outils Agenda 21 scolaire* (en accès libre du site Agenda21france.org) ! Elle propose près de 250 ressources utiles et pratiques réalisées par le Comité 21 (guide méthodologique, exemples de questionnaires et de synthèse d’état des lieux, argumentaire destiné à convaincre les décideurs, répertoire des associations accompagnatrices, etc.) mais aussi celles d’autres structures (établissements scolaires et d’enseignement supérieur, collectivités, associations, entreprises, institutions, etc.) afin de répondre à tous vos besoins !  Vous pouvez vous référer à l’étape qui correspond à votre degré d’avancement pour retrouver les outils les plus pertinents sélectionnés. Exemple : je souhaite engager mon établissement dans une démarche de développement durable, rendez-vous dans la rubrique « Impulser et organiser » pour se poser les bonnes questions ! Si vous souhaitez partager des outils, faite le nous savoir. Téléchargez le Mode d’emploi

Afin de mieux faire connaître l’Education à l’Environnement et au Développement Durable, la DREAL Rhône-Alpes a publié une plaquette de présentation de cette thématique en Région : ses objectifs, ses acteurs, ses projets...
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Le Conseil général de l’Oise s’est inscrit depuis 2005 dans une démarche ambitieuse et volontaire en matière de développement durable, à travers notamment l’adoption de son Agenda 21 qui prévoit, entre autres, de nombreuses actions en direction des collégiens.  Le programme jeunes éco-citoyens est un exemple concret qui a déjà sensibilisé plus de 16 500 collégiens autour de 95 projets impliquant 18 structures locales partenaires. Au-delà de projets à l’échelle de groupes d’élèves, le Département, en partenariat avec la direction des services départementaux de l’éducation nationale et l’ADEME Picardie, a expérimenté de 2008 à 2011, un accompagnement dans la mise en œuvre d’Agendas 21 scolaires en s’appuyant sur 4 établissements pilotes : les collèges George Sand à Beauvais, Edouard Herriot à Nogent-sur-Oise, Guynemer à Compiègne, Henri Baumont à Beauvais. Le Département vient de publier un document qui retrace 3 années d’expérimentation et constitue une mémoire, un outil tutoriel pour les collèges pilotes mais aussi un recueil d’idées et de méthodes pour les prochains collèges souhaitant se lancer dans cette démarche. Télécharger le document Pour en savoir plus

Le Centre de ressource du développement durable du Pays Ajaccien (CRDD) vient de mettre en ligne l'appel à projets Agenda 21 scolaires dans le cadre de l'Agenda 21 du Pays Ajaccien. Il est précisé quatre objectifs dans cet appel : développer et amplifier les actions de développement durable menées par les établissements scolaires et les structures d’animation sociale et culturelle ; sensibiliser les élèves aux enjeux d’un développement durable afin qu’ils puissent prendre conscience de l’impact de leurs comportements sur leur environnement immédiat ; mobiliser l’ensemble des élèves, des parents, de la communauté éducative et du personnel administratif et technique autour d’un projet collectif ; diffuser les retours d’expérience des établissements sur le Pays ajaccien pour mieux capitaliser et mutualiser les bonnes pratiques. Il s'adresse à différentes structures : tous les établissements scolaires du 1_^er et 2^_nd cycle, publics ou privés, d’enseignement général ou professionnel ; les établissements recevant des enfants souffrant de handicap ; les structures d’animation sociale et culturelle accueillant un jeune public. Les structures lauréates bénéficieront de la part de la Communauté d’Agglomération du Pays Ajaccien : un appui méthodologique et humain  ;   financement des actions de sensibilisation, de projet et de formation présentées dans le guide de l’agenda 21 scolaire  (accompagnement financier du programme d’actions de l’agenda 21 scolaire à hauteur quatre mille euros par structure lauréate ) ; mobilisation du réseau partenarial de la CAPA ; organisation d’une journée dédiée aux retours d’expérience des établissements engagés dans cette démarche. Date limite de dépôt des dossiers : 1_^er décembre 2012.
Pour en savoir plus
Dossier de candifature
Le guide de l'Agenda 21 scolaire

Cet outil, réalisé par l'Office central de la coopération à l'Ecole pour les trois années du cycle 3, permet d'aborder les thèmes de la biodiversité, l'eau, la consommation responsable, l'alimentation, les déchets, l'écomobilité, l'énergie, la coopération et la solidarité ! Quatre pages par thème aident à comprendre, enquêter, faire le diagnostic, puis agir, vérifier, améliorer et communiquer ! Cet écoguide est l'outil nécessaire à toutles les classes éco'coop qui démarrent un Agenda 21. A lire

Afin de mieux connaître les pratiques de gouvernance associatives et d’ouvrir un débat public entre responsables politiques, chercheurs et acteurs associatifs, la CPCA (Conférence permanente des coopérations associatives) et le CNAM (Conservatoire national des arts et métiers) ont lancé en octobre 2010 une enquête de grande envergure sur les modes de fonctionnement associatifs. Ce document, paru en mai 2012, représente une synthèse des tendances et des spécificités repérées lors de la première phase quantitative de cette enquête CPCA/CNAM. De cette étude ressortent quatre grandes remarques : les instances associatives sont avant tout politiques et centrées sur le projet collectif fédérateur, l’adhésion à des valeurs et l’appartenance identitaire sont des ressorts centraux de l’agir associatif, le potentiel démocratique des associations doit être réinscrit dans des pratiques innovantes et les outils de gestion occupent une place déterminante. 12 pages.
Télécharger l’enquête

L’ARENE (Agence régionale de l’environnement et des nouvelles énergies) déploiera la plateforme "Outil de suivi et d'évaluation" (OSE) en septembre 2012. OSE est un outil de suivi et d’évaluation des démarches d’écomobilité scolaire construit dans la cadre du réseau francilien « Partenaires pour l’écomobilité, de l’école à l’université » (co-animé par l'ARENE, l’ADEME Île-de-France et la Région Île-de-France).
Il s’adressera aux collectivités locales menant une démarche territoriale de management de la mobilité visant les écoles maternelles et primaires.
L'outil permettra de suivre et d’évaluer chaque plan de déplacements d’école individuellement et d’en apprécier les performances à l’échelle d’un territoire.
Voir le site de l’ARENE  

Dans le cadre de son Agenda 21 départemental lancé en décembre 2006 et reconnu Agenda 21 local France par le ministère de l’Ecologie, du développement durable, des transports et du logement, le Conseil général de l’Isère s’est employé dès 2008 à développer les Agenda 21 scolaires de ses collèges. Partenaire du Rectorat et de l’Académie de Grenoble, il a ainsi promu les démarches globales de développement durable dans le département qui compte aujourd’hui 18 collèges engagés. Il a édité un document présentant son dispositif d’accompagnement, ainsi que les projets innovants développés dans 15 collèges isérois : « Agenda 21 des collèges, une démarche citoyenne dans un cadre pédagogique ». Ces démarches ont notamment permis de rationaliser la gestion des bâtiments dont le Conseil général a la responsabilité, et d’aborder diverses thématiques avec les élèves de façon originale et avec l’appui d’équipes inter-catégorielles motivées : alimentation, déchets, biodiversité, énergie, solidarité internationale. Le livret fournit des témoignages d’acteurs (enseignants, élèves, proviseurs, personnel d’entretien...) et éclaire les lecteurs sur les modalités de mise en place d’un Agenda 21 scolaire, avant de détailler les caractéristiques et l’engagement des collèges concernés. Consulter le livret. En savoir plus

Aujourd'hui, 900 écoles élémentaires, 380 collèges et 220 lycées ! Il s’agit du nombre d’établissements ayant engagé la démarche Eco-­‐Ecole depuis la rentrée scolaire 2011 sur l’un des 6 thèmes proposés : alimentation, biodiversité, déchets, eau, énergie et solidarités. Certains n’en sont qu’aux prémices de leur projet. Près de 500 ont obtenu le label attestant de la mise en oeuvre effective d’une démarche de
développement durable dans leur établissement. La Fondation pour l'éducation pour l'environnement en Europe lance le 6_^ème appel à projet pour tous les établissements qui souhaitent mettre en oeuvre concrètement le développement durable. Pour en savoir plus

"Sur des objets familiers, il suffit de poser une grille de lecture tenant compte des trois volets -environnemental, économique, social et culturel- qui fondent le développement durable". C’est en ces termes que s’exprime dans sa préface François Sirel, IA-IPR Histoire-géographie, au sujet de cette "nouvelle matière" qui n’en est pas une. Mais comment appliquer cette grille de lecture ? Démarrer l’éducation au développement durable livre les outils pour la mettre en œuvre. Des expériences sont commentées, des projets analysés. "L’eau dans ma commune", "la couleur de l’étang", ou même "le développement durable chez nos voisins" sont autant d’occasions de déterminer l’approche pour mener cette éducation. Un ouvrage du CRDP d'Amiens. 142 pages - 19 euros. Pour en savoir plus

 

Rien de plus exaltant pour un établissement d'enseignement que de mettre en oeuvre une démarche de développement durable et de s'inscrire ainsi dans le mouvement national des Agendas 21 scolaires. Mais la conduite d'une telle démarche n'est pas simple. Elle exige une méthode et des outils efficaces et éprouvés. Cet ouvrage a pour objectif de donner aux enseignants et à la communauté éducative un cadre méthodologique précis accompagné d'outils pédagogiques " clés en main " mais personnalisables ayant fait l'objet d'une pratique validée. Huit cahiers méthodologiques reprennent l'essentiel pour la mise en oeuvre d'un Agenda 21 scolaire. 27 euros.  Pour en savoir plus

Le développement durable n’est pas une discipline de plus, mais plutôt une approche sous un angle nouveau de chaque discipline. Les auteurs montrent dans cet ouvrage Éduquer au développement durable. Pratiques codisciplinaires et projets au collège et au lycée, édité par CRDP de l’académie d’Amiens et le CRAP-Cahiers pédagogiques, comment chacune, dans sa spécificité, peut renouveler son contenu, mais aussi s’inscrire dans un projet codisciplinaire. Sous la forme de témoignages commentés, des pistes pédagogiques sont proposées dans la plupart des matières. En français, on peut aborder la thématique de l’avenir de la planète avec Jules Verne. En ECJS, l’étude des institutions françaises et de l’Union européenne crée de nombreuses passerelles, et en EPS, une sortie peut sensibiliser à l’évolution des paysages...  Ces pistes individuelles sont complétées d’idées de projets à l’échelle de l’établissement, où coopèrent les enseignants de disciplines différentes. Organisation d’une journée-phare, ou d’une semaine « collecte des déchets » sont abordés, ainsi que la pérennisation et l’évaluation des actions. En matière de codisciplinarité, cet ouvrage vous le prouve, le champ d’investigation est large, l’imagination invitée ! Pour en savoir plus - Bon de commande

l'Unesco vient de publier une étude  Education pour le Développement Durable (EDD)
et compétences des élèves dans l’enseignement secondaire, réalisée par Pierre Clément et Silvia Caravita, afin d’aider à implémenter partout dans le monde l’Education au Développement Durable (EDD) au niveau de l’enseignement secondaire. Il s'adresse aux responsables du système éducatif, y compris les enseignants et les formateurs d’enseignants, mais aussi aux concepteurs des programmes et des manuels scolaires. La première partie du rapport définit les principaux concepts et enjeux à partir de documents de recherche et de rapports publiés dans le domaine de l’EDD et de l’Education en général. La seconde partie présente des données originales obtenues à partir de trois types d’enquêtes : un bilan des politiques éducatives et stratégies nationales en matière d’EDD, des résultats de recherche sur les conceptions d’enseignants dans 24 pays, et d'autres résultats issus de nos recherches dans le cadre du projet Biohead-Citizen, mais portant cette fois sur l’analyse critique de manuels scolaires dans le domaine de l’EDD. La troisième partie présente aussi des analyses originales, en identifiant et caractérisant les compétences des élèves à partir de 18 pratiques scolaires stimulantes, dans toutes les régions du monde. 95 pages
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« Les études menées sur la pollution de l’air dans les écoles montrent que la concentration des polluants est généralement plus importante dans les classes qu’à l’extérieur », écrit l’Observatoire de la Qualité de l’Air Intérieur (OQAI). En cause, des facteurs croisés, dont le matériel utilisé pour les activités qui se déroulent dans les classes. En cela, le choix des fournitures scolaires peut participer à la prise de conscience de l’impact des activités sur la qualité de l’air intérieur, en classe mais aussi à la maison... Une prise de conscience qui peut être menée, facilement, sans délais et en mobilisant tous les acteurs : enseignants, parents d’élèves, collectivités.
Initié conjointement par l’ADEME et le Conseil général de Gironde, le site ressource a pour objectif d’informer et d’aider à l’achat pour un « cartable sain et durable ». A travers « l’entrée » des fournitures scolaires, produits de consommation courante, il s’agit de découvrir ce qu’est un éco-produit et les signes à repérer pour faire un achat plus « responsable », plus respectueux de la santé et de l’environnement. Il est destiné à ceux qui réalisent des achats ou qui les prescrivent : parents d’élèves, enseignants et personnels en charge de structures d’accueil. Il s’adresse également aux acheteurs publics soumis au Code des Marchés Publics (collectivités, écoles, structures jeunesse...).
- Un guide pratique de 16 pages consultable en ligne
- Une synthèse de ce guide, imprimable à domicile (A4 recto / verso)
- Un site Internet réalisé en partenariat avec l’ADEME pour tous ceux qui souhaitent en savoir plus
- Un kit de communication complet mis à disposition afin de relayer l’information

La Région Ile-de-France a élaboré un guide destiné à accompagner les 469 lycées franciliens dans leurs projets éco-responsables. Consommer moins d’électricité ou d’eau, participer à un chantier nature, composter ses déchets, calculer son empreinte écologique, équilibrer son plateau-repas : telles sont quelques-unes des actions concrètes proposées dans cette boîte à outils, réalisée par les services de la Région en partenariat avec l’Agence régionale de l’environnement et des nouvelles énergies (Arene) et Natureparif. L’objectif de cette démarche participative et citoyenne est de permettre aux  communautés scolaires de prendre conscience de l’impact de leurs gestes quotidiens sur la planète. La démarche « Mon écolycée » sera expérimentée à partir de la rentrée par une trentaine d’établissements pilotes retenus fin juin à l’issue d’un appel à projets régional. Le lycée Louis Armand, déjà impliqué dans deux projets européens sur l’énergie solaire, fait partie des 70 établissements consultés pour cet appel à candidatures. Cette opération s’inscrit dans la démarche d’Agenda 21 du Conseil régional, adoptée en novembre 2009, et dans le plan climat régional, également à l’ordre du jour de la prochaine assemblée. Propriétaire du quart des lycées publics français, soit un parc de plus de 5,5 millions de mètres carrés, la Région se veut ainsi exemplaire dans ses projets de construction ou de rénovation de lycées : depuis dix ans toutes ses opérations intègrent des objectifs environnementaux (Chaque lycée dépense en moyenne 125 000 euros en chauffage et, 432 000 tonnes de Co2 rejetés par tous les lycées). Guide à paraître à la rentrée scolaire 2011-2012 Pour en savoir plus

L'Agence régionale de l'environnement Haute Normandie, partenaire du dispositif "Etablissement du développement durable en Haute Normandie" initié par l'Académie de Rouen, propose aux éducateurs, enseignant et animateurs, afin de faciliter la mise en oeuvre d'Agenda 21 scolaire, une boîte à outils pédagogique. Des fiches pédagogiques sur les différents enjeux du développement durable sont disponibles ainsi qu'une fiche spécifique sur les Agenda 21 scolaires.

La région Réunion, en partenariat avec l’Académie de La Réunion et la Direction de l’agriculture et de la forêt, a réalisé un guide méthodologique pour inciter la mise en œuvre d’Agenda 21 scolaire sur le territoire réunionnais. Destiné aux établissements d’enseignement et de formation de l’île, ce document se présente sous la forme d’un outil « clés en main », didactique, qui : apporte des éléments théoriques et méthodologiques permettant d’inscrire l’Agenda 21 scolaire au sein du contexte de développement durable global international, national et local ; présente un cheminement méthodologique pour élaborer un Agenda 21 scolaire et incite notamment à constituer un réseau pour capitaliser et échanger sur les pratiques ; propose l’étude de thématiques relatives au développement durable, et comprend des documents pratiques (fiche diagnostic, fiche action, fiches thématiques sur les grands enjeux de développement pour La Réunion, fiche d’évaluation, …) permettant d’appliquer pas à pas cette démarche pour aboutir à un Agenda 21 d’établissement scolaire. La Région a fait le choix d’une impression de 700 exemplaires sur papier issu de forêts gérées durablement et labellisé PEFC, par une imprimerie labellisée Imprim’vert. Cette impression papier est complétée par 200 CD-Rom. De plus, la Région Réunion réalise actuellement le bilan carbone de son patrimoine bâti, ainsi que celui de cinq lycées et d’un centre de formation. 
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Programme international d'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) initié par la Fondation européen pour l'éducation à l'environnement, Eco-Ecole est un label décerné aux écoles élémentaires, collèges et lycées qui s’engagent vers un fonctionnement éco-responsable et intègrent l’EEDD dans les enseignements. Vous êtes un nouvel établissement intéressé par le programme et souhaitez participer à partir de la rentrée 2011 ? La prochaine session d'inscription aura lieu du 4 avril au 27 mai 2011 : http://www.eco-ecole.org/participer/inscription-au-programme/

La Communauté urbaine de Bordeaux et l’association, le Creacq, ont réalisé une étude sur la modélisation de l’Agenda 21 scolaire en s’appuyant sur l’accompagnement depuis trois ans de 20 écoles pilotes. Après un rappel sur la démarche Agenda 21 et une contextualisation, l’étude expose l’analyse des retours d’expériences menées dans ces établissements pilotes et les préconisations pour une facilitation de la mise en œuvre auprès du plus grand nombre d’établissements. En complément un recensement des principaux programmes, organismes, ouvrages ou guides existants sur le sujet des Agenda 21 scolaires a été réalisé ainsi qu’une amorce d’analyse comparative. Rappel : en Gironde, la  Communauté Urbaine de Bordeaux  (CUB) a souhaité dès 2001 développer un dispositif d’actions pédagogiques sur le développement durable à l’attention des écoles primaires publiques et privées et des établissements accueillant des enfants souffrant de handicap des 27 communes de la CUB. Il se traduit par trois grands types d’actions : les actions de sensibilisation, les actions de projets et l’Agenda 21 scolaire. L’ensemble des actions et le programme proposé aux enseignants ont été conçus avec l’Inspection académique. En 2009, le dispositif ouvre son site internet http://pedagogie.durable.lacub.fr/ qui compile la présentation des nombreux partenaires locaux, notamment associatifs, des ressources pédagogiques et des exemples de réalisations concrètes en image. Aujourd’hui, ce dispositif a trouvé un nom à sa pointure  « les Juniors du Développement Durable » et 10 000 écoliers en bénéficient, soit 1 élèves sur 3. Pour compléter ce programme d’actions, la CUB a proposé dès la rentrée 2009, un cycle de formations à destination des enseignants du 1^_er  degré et des agents municipaux des 27 communes. L’Agenda 21 scolaire est naturellement la forme la  plus aboutie d’éducation au développement durable proposée aux écoles.  A la rentrée 2006, la CUB a voulu qu’une association, en l’occurrence le CREAQ, puisse accompagner les équipes pédagogiques et plus généralement tous les acteurs souhaitant s’engager dans cette démarche expérimentale. Parallèlement, à la rentrée 2007, le Conseil général de la Gironde a lancé son programme d’accompagnement à la démarche Agenda 21 auprès des collèges du département et le Conseil Régional d’Aquitaine a fait de même auprès des lycées Aquitains. Initiatives qui ont donné naissance à un conventionnement de coopération entre ces 3 collectivités. Pour mettre en oeuvre le protocole proposé, 20 écoles pilotes, sélectionnées selon des critères de motivation et de représentativité de l’agglomération se sont portées volontaires et ont été accompagnées sur une durée allant de quelques mois à plus de trois ans selon la date d’entrée des écoles dans le dispositif expérimental.
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Depuis la rentrée 2006, et dans le cadre du dispositif « Les juniors du développement durable », la Communauté urbaine de Bordeaux (Cub), avec l'appui de l'association Creaq (Centre régional d'éco-énergétique d'Aquitaine), accompagne les équipes pédagogiques et tous les acteurs souhaitant s'engager dans la démarche d'Agenda 21 scolaire dans les 27 communes du territoire. En 2010, après avoir réalisé une étude sur le sujet, elle publie un Guide pratique de l'Agenda 21 scolaire qui s'alimente des témoignages des 19 écoles pilotes expérimentant la démarche d'Agenda 21 scolaire depuis cinq ans sur le territoire. Leur contribution a abouti à des pistes de réflexions et des outils gratuits téléchargeables sur Internet. Après une description de l'engagement de la Cub dans l'éducation au développement durable, ce document, qui n'est pas une compilation de principes, se nourrit du travail des écoles ayant bâti leurs propres règles. Les retours d'expériences sont ainsi déclinés selon les grandes étapes de la mise en place d'un Agenda 21 scolaire : le comité de pilotage, la sensibilisation des acteurs de l'école, l'élaboration du plan d'actions et son évaluation. Le guide présente ensuite les dix règles en or pour réussir la démarche, pour finir sur des témoignages d'acteurs. Pour en savoir plus

Aujourd’hui en France, les universités et grandes écoles – environ 300 – s'orientent ensemble vers le développement durable dans leurs enseignements et la gestion de leur établissement. Le Plan vert, devenu une obligation législative pour les campus par l’article 55 de la loi Grenelle 1 du 3 août 2009 et lancé officiellement le 17 juin 2010, les accompagne dans ce sens. Il s’agit d’un plan d'actions permettant à chaque campus d'organiser et de définir son engagement en faveur du développement durable. Démarche initiée notamment par la Conférence des grandes écoles, la Conférence des présidents d’universités et le Réseau français des étudiants pour le développement durable, le Plan vert a pour vocation d'aider les établissements d’enseignement supérieur à instaurer un programme de développement durable à l’aide de deux documents : le canevas, modèle de stratégie structuré autour des neuf défis clés de la Stratégie nationale du développement durable 2009-2013 et le référentiel, outil de pilotage de cette stratégie. En élaborant son Plan vert, chaque établissement peut ainsi définir et mettre en oeuvre sa propre stratégie, à son rythme et en fonction de sa situation. Pour les aider dans cette démarche, l’outil d’auto-évaluation EVADDES, réalisé par Fondaterra, est disponible en ligne. Actuellement, le Plan vert est testé par une centaine d’établissements et doit mener à terme à une labellisation des campus.
Plan vert 
Loi Grenelle 1

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L’Université de Bordeaux publie une étude comparative des initiatives campus verts menées à l’échelon international. L’Université de Bordeaux s’est engagée à bâtir un nouveau modèle d’Université, et parallèlement à devenir leader en matière de développement durable. C’est en ce sens que début 2009, elle a répondu favorablement, conjointement avec l’Université Bordeaux 1 Sciences Technologies, à la proposition d’Ecocampus-Nobatek et d’EDF : réaliser un retour d’expériences et des analyses sur des projets campus verts en France, Europe et Amérique du Nord. L’objectif de cette étude a été d’observer et de capturer les bonnes pratiques et actions exemplaires relatives aux grands piliers du développement durable : domaines économiques, sociaux, environnementaux et organisationnels. L’Université de Bordeaux va s’y référer pour mettre en œuvre une gouvernance et une stratégie à long terme au service d’un campus plus vivable et plus équitable pour l’ensemble de la communauté universitaire.
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Depuis 2005, les 12 partenaires du programme (Rectorat de Rouen et Direction régionale de l'Agriculture et de la Forêt, Région, Départements 76 et 27, Communes de Rouen, Grand-Couronne et Canteleu, ADEME, DIREN, AREHN -Agence régionale de l'environnement de Haute-Normandie- et l'association CADERE) proposent à tout établissement d'enseignement ou de formation volontaire, de l'école au campus, appartenant à l'Education nationale ou de l'Enseignement agricole, d'entrer dans le dispositif "Etablissements du Développement Durable". Par définition, un EdDD est un "Établissement d'enseignement ou de formation qui est engagé dans une démarche sur le long terme, définie dans un projet d'établissement, et qui vise progressivement à prendre en compte les enjeux du développement durable dans l'ensemble de ses politiques. Ce projet participatif est conduit à travers l'élaboration et la mise en œuvre de programmes d'actions concrètes qui répondent à des problématiques sociales, environnementales, économiques et citoyennes, identifiées au niveau de l'établissement et qui impliquent l'ensemble de la communauté scolaire et ses principaux partenaires."Il s'agit donc de mettre en oeuvre ce qui est appelé par ailleurs un "Agenda 21 scolaire". Après cinq années, le dispositf concerne aujourd'hui 168 établissements, de l'école au lycée, et 44 sont dotés du label mis en place par le Rectorat en 2009, qui vise à encou­ra­ger ceux qui sou­haitent s'engager encore plus avant dans le pro­jet. Pour compléter ce dispositif et à la demande des différents acteurs qui souhaitaient renforcer l'accompagnement des établissements engagés, le Comité de pilotage des partenaires a décidé de définir : une Charte, commune pour tous les EdDD engagés et un Label, pour les seuls EdDD qui souhaitent entrer dans un tel processus de reconnaissance.
Depuis son lancement en 2005, le Comité 21 soutient le programme des "Etablissements du développement durable" en Haute-Normandie en formant, entre autre, les deux premières années, les coordonnateurs volontaires. Différents outils ont été créés pour aider les établissements dans cette démache.
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Présentation de la lettre Connaître pour agir

En partenariat avec l’Education nationale, le Parc naturel régional de l’Avesnois s’est lancé dans la mise en œuvre d’un programme pédagogique, « Les Ecol’ogiques », visant la création d’Agenda 21 scolaires. Sept écoles primaires situées sur le territoire du parc se sont portées volontaires en 2008/2009 pour expérimenter la démarche. Ce travail partenarial a donné lieu à la réalisation d’un cahier technique Comment créer un agenda 21 scolaire?, édité par Espaces Naturels Régionaux et présenté en juin dernier à Tourcoing. Cet outil vise à transférer l’expérience d’un Parc de l’Avesnois au service des écoles en milieu urbain et a pour ambition de généraliser une démarche environnementale et éco-citoyenne. La méthode propose six étapes, à mener sur trois ans, dont la formation d’un comité de pilotage, un état des lieux (éco-diagnostic) de l’école, le choix et la mise en œuvre d’un programme d’actions, etc. Vivre ensemble, déplacements, bâtiments, cadre de vie-biodiversité, alimentation, consommation, déchets, eau, énergie... ce sont les neuf thèmes d’actions proposés. Il est recommandé aux écoles d’en retenir un seul, voire deux ou trois, pour commencer. Le Comité 21 fait partie des partenaires associatifs du Comité de pilotage de l’expérimentation du Parc naturel régional de l’Avesnois.Télécharger le cahier

Les Conseils généraux du Bas-Rhin et du Haut-Rhin, en partenariat avec l'académie de Strasbourg, ont lancé un dispositif d'accompagnement des Agenda 21 scolaires auprès des collèges avec l'association Eco-conseiller, depuis 2004. Aujourd'hui, 12 Agenda 21 scolaires de collèges sur 3 ans sont accompagnés. Pour une généralisation du dispositif, le Bas-Rhin s'est engagé à accompagner 2 nouveaux collèges tous les ans de 2008 à 2011. Le soutien financier par établissement est d'un montant de 8 000 euros sur 4 ans correspondant à 16 jours d'accompagnement. Un guide méthodologique Agenda 21 des collèges alsaciens permet d'aider les établissements dans la démarche. Il fournit une série de 17 fiches thématiques (Gouvernance " Achats et Consommation " Bâtiments scolaires " Engagement social " Transports, etc.), proposant des objectifs, des actions, des outils pédagogiques et des sources d'information. Des fiches outils et une liste de partenaires sur lesquels s'appuyer sont également fournies pour chaque thématique. A télécharger

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